Enseñanza modifica la evaluación en secundaria


Nota de prensa.- El Departamento de Enseñanza ha modificado el modelo de evaluación en la educación secundaria obligatoria, que se pondrá en marcha a partir del próximo curso, para adecuarlo al currículo por competencias básicas. Esto supone una continuidad con la evaluación de primaria y mujer coherencia al carácter competencial del currículo durante la enseñanza obligatoria. Hoy el DOGC ha publicado la orden que determina el procedimiento, los documentos y los requisitos formales.

La principal novedad de esta evaluación es que se utilizarán calificaciones cualitativas en lugar de cuantitativas para valorar los aprendizajes de los alumnos. Para expresar los resultados de los aprendizajes de los alumnos y el grado de consecución de las competencias se emplearán pues las calificaciones cualitativas siguientes: no logro (NA), logro satisfactorio (AS), logro notable (AN) y logro excelente (AE ).

Otra novedad se encuentra en la evaluación de los ámbitos transversales, dado que algunas competencias de estos ámbitos se trabajan desde diversas materias y serán evaluadas conjuntamente por el equipo docente. Se trata de las competencias del ámbito digital -clave en el siglo XXI- y del ámbito personal y social, relacionadas con aspectos del crecimiento y aprendizaje del alumno.

De hecho, la nueva normativa prevé que el equipo docente deberá actuar como órgano colegiado en todo el proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones que resulten. En la valoración del grado de consecución de los niveles competenciales de los alumnos en el paso de curso, así como en la superación de la etapa, el equipo docente deberá adoptar las decisiones por consenso y, en caso de que no se llegue, por mayoría simple. En caso de empate, el voto del tutor será dirimente.

El equipo docente será también el responsable de informar por escrito a los alumnos y los padres o tutores legales de los resultados de la evaluación de final de curso. Esta información deberá contener, al menos, las valoraciones sobre el grado de consecución de las competencias, la decisión sobre el paso de curso o la superación de la etapa, y el consejo orientador con las recomendaciones del equipo docente, que contendrá la orientación sobre el itinerario formativo y, en su caso, recomendaciones sobre medidas de apoyo para el curso siguiente.

Al finalizar la etapa obligatoria, el consejo orientador también incluirá una orientación específica en relación al itinerario en la enseñanza postobligatoria y / o profesionalizador.

Acompañar y mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos

La finalidad de la evaluación es acompañar y mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos con respecto a los contenidos y al grado de consecución de las competencias, teniendo en cuenta los ritmos y las potencialidades de cada uno. Esta evaluación también debe permitir a los alumnos ya los profesores analizar las dificultades del proceso de aprendizaje y encontrar estrategias para superarlas. En este sentido, cabe destacar que el alumno es parte activa de su proceso de aprendizaje y que la evaluación le aporta la orientación necesaria para mejorarlo.

Así pues, la evaluación de acuerdo con las competencias básicas tiene dos funciones clave: por un lado, regula el mismo proceso de aprendizaje y, por otro, califica teniendo en cuenta el nivel de logro de las competencias para parte de los alumnos, que incluye la puesta en práctica de los conocimientos para resolver nuevas situaciones.

Los requisitos para la obtención del título de la ESO son los establecidos en el Decreto 187/2015, de 25 de agosto. El alumno supera la etapa cuando alcanza las competencias de los ámbitos asociados a las materias y las de los ámbitos transversales. El equipo docente puede decidir que un alumno obtenga el título aunque tenga evaluación negativa en una materia o dos que no sean simultáneamente lengua catalana, lengua castellana y matemáticas.

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